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martes, 14 de abril de 2015
lunes, 13 de abril de 2015
La Evolución de las TIC y sus retos en la educación a futuro.
La
educación en México ha sufrido transformaciones paulatinas; a través de sus
instituciones educativas tiene la necesidad de generar cambios enfocados a la
profesionalización de sus docentes como agentes protagonistas.
Los
proyectos de innovación permiten encauzar las iniciativas de los actores
educativos, incrementando las probabilidades de lograr los cambios de fondo,
duraderos, que requieren las instituciones para avanzar en la realización de su
visión (Ramírez Solís, Suárez Téllez, & Ortega
Cuenca, 2010).
La innovación educativa es un
proceso que consiste en incorporar algo nuevo, se puede caracterizar como un cambio creativo y duradero en
cualquier nivel de las prácticas educativas, que se realiza de manera intencional, que produce modificaciones profundas en
el sistema de generación y transferencia de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, con la articulación de la participación de los agentes y que mejora la calidad de algún aspecto significativo del hecho
educativo. En este sentido, la innovación constituye la solución verificable mediante indicadores adecuados a un problema bien definido.
A
partir de la Reforma Educativa en el nivel medio superior, se observan cambios desde los niveles de concreción
institucional hasta los niveles de concreción en el aula, por lo que en la
institución donde laboramos se han generado estrategias que impactan en toda la estructura escolar.
Este
impacto se ve reflejado en la forma de trabajo de los docentes en el aula, que
deben tener estilos y características especiales que llamen la atención del
estudiante, realizar materiales innovadores incluyendo como herramienta el uso de las TIC, así como
estructurar métodos de evaluación objetivos mediante el uso de guías de
observación. El compromiso de los docentes es generar un clima de trabajo
agradable para que los estudiantes permanezcan y no exista abandono escolar.
Cabe
mencionar que la creatividad de cada docente por organizar, realizar y elaborar sus materiales didácticos
y de apoyo, dependerán de la materia asignada y los recursos disponibles en la
institución.
Desarrollo
En
la innovación hay una problemática que se quiere resolver. Para resolver los
problemas en la innovación se planea, se instrumenta el plan y se evalúan los
resultados. Se realizan acciones que transforman las prácticas educativas.
Las
instituciones de nuestro nivel se evalúan mediante indicadores que permiten
saber el porcentaje de aprovechamiento escolar, abandono y eficiencia terminal,
así como el nivel de infraestructura, recursos humanos (docentes y
administrativos) con el que se cuenta.
De acuerdo a los resultados que arrojan estos indicadores, los
directivos de este tipo de instituciones pueden realizar propuestas de mejora o
innovación en el quehacer docente.
Todos los cambios, mejoras e innovaciones que las
reformas necesitan para transformar a la educación miran a los profesores como
agentes protagónicos para lograr estos cambios y mejoras. Para desempeñar con
responsabilidad este papel se requiere que los profesores adopten el modelo
profesional de la docencia y realicen un ejercicio sistemático de reflexión
sobre su quehacer, sobre el marco teórico que lo sustenta y sobre los aportes
que las investigaciones les brindan para mejorar la calidad de los aprendizajes
en sus alumnos (Ramírez 2006).
A la profesionalización docente corresponde abordar
dos dimensiones: el conocimiento de la materia (de la formación-actualización
disciplinar) y el conocimiento pedagógico, que incluye el conocimiento del contenido desde una
perspectiva pedagógica, conocimiento sobre cómo administrar una situación
educativa y la formación para la innovación: profesionalización docente en,
desde, a través y para la innovación.
La profesionalización docente es en sí misma una
estrategia para la implementación de innovaciones, ya que requiere de los
profesores construcción de aprendizajes tanto del contenido de las innovaciones
que se pretenden implementar, así como de del procedimiento para su puesta en
práctica.
Para que los procesos de formación profesional
generen las condiciones necesarias para el cambio deben considerarse por lo
menos tres criterios:
- “la formación debe considerarse como parte de
un proceso de construcción de una cultura profesional
- la formación sólo será eficaz en la medida en
el que el conocimiento esté vinculado al conocimiento práctico
- las instituciones escolares (y los cuerpos
colegiados) deben ser considerados los núcleos de la formación para
estimular el desarrollo profesional
e institucional”. (Grande 2002:124)
El gran reto en la profesionalización docente
conlleva el “enriquecimiento del propio pensamiento pedagógico del docente y el
mejoramiento de las competencias didácticas” (Rivas 200:302).
Los docentes tienen la responsabilidad y compromiso
de ofrecer servicios de calidad acordes a la exigencia educativa actual, es
decir, capacitarse y actualizarse de forma constante y preparar sus recursos
didácticos utilizando la tecnología como una herramienta de apoyo y de acuerdo a lo enmarcado en la reforma educativa,
para dar respuesta a los cambios vertiginosos del mundo actual.
Las Tecnologías de la información y comunicación son
consideradas como instrumentos de formación, ofrecen un conjunto de
perspectivas condicionadas, tanto por los avances de las telecomunicaciones y
las tecnologías de la información, como por las transformaciones que en el
campo de la enseñanza se vayan dando por efecto de integración y/o adaptación
de estas tecnologías.
Basándonos en Davie (1995), podemos considerar 4
dominios de desarrollo que condicionan las posibilidades educativas de todos
estos avances. Estos 4 dominios de desarrollo son:
1)
La tecnología
física y protocolos de software básico.
2)
Los programas de
aplicación.
3)
El diseño educativo.
4)
El diseño del
aprendizaje.
Una vez identificados los espacios e infraestructura con
la que cuenta el plantel, debemos asegurarnos que estos estén en condiciones
para proporcionar servicios académicos. Dentro de la distribución de uso de
estos espacios se da prioridad a las actividades de la especialidad de
informática, quedando muy pocas horas para aplicarse en otras especialidades o
asignaturas; dejando una gran área de oportunidad. Se cuenta con 2 salas audiovisuales con
cañón y equipo de cómputo, siendo espacios muy solicitados que no alcanzan a
cubrir la demanda de todos los docentes que desean llevar a cabo sus clases
aplicando las TIC.
De acuerdo a lo anterior y desde nuestro punto de vista
todas estas son herramientas necesarias para un mejor desempeño de los jóvenes
y los docentes.
En reuniones de academia se han hecho propuestas de
solicitud para la adquisición de un mayor número de equipos de cómputo. Es importante que la institución cuente con
toda la infraestructura requerida para evitar gastos adicionales porque nuestra
comunidad escolar en su mayoría son jóvenes con escasos recursos, que incluso
en ocasiones no asisten a la escuela por no contar con los recursos para el
transporte.
En la institución donde laboramos existen docentes interesados
en innovar sus prácticas docentes en el aula con el uso de las TIC sin embargo,
dadas las condiciones en infraestructura mencionadas anteriormente algunos de
ellos caen en la desmotivación debido al desinterés de los directivos por
solucionar este problema, poniendo como prioridad otros aspectos.
Para
equilibrar los recursos y detectar áreas de oportunidad en las
instituciones de nuestro nivel, anualmente se lleva a cabo una
evaluación mediante indicadores que
permiten saber el porcentaje de aprovechamiento escolar, abandono y eficiencia
terminal, así como el nivel de infraestructura, recursos humanos (docentes y
administrativos) con el que se cuenta, considerando características de los
perfiles de docentes. De acuerdo a los
resultados que arrojan estos indicadores, los directivos de este tipo de
instituciones pueden realizar propuestas de mejora o innovación en el quehacer
docente. Lo anterior permite implementar nuevas estrategias o reorientar las
que existen en el plan de mejora escolar, de tal forma que se integren
propuestas innovadoras que beneficien a los estudiantes y a la creación de
ambientes de aprendizaje acordes al contexto escolar.
La innovación educativa debe trascender hacia el
sector productivo, pues es ahí en donde se ve reflejado lo aprendido en las
instituciones ya sea de nivel medio superior o superior.
Si bien el problema de la educación es complejo, en
este trabajo reconocemos que investigación, profesionalización docente e
innovación, forman una triada inseparable para lograr cambios y mejoras en la
calidad de la educación. Investigar para innovar resulta un factor indiscutible
para incidir con mayor éxito en la mejora;
innovar en los procesos de profesionalización docente contribuye a generar una transformación en el
ser, pensar y actuar del profesor, en el
logro de una cultura profesional; investigar sobre la innovación arroja
conocimientos importantes para fundamentar, ajustar, redirigir, o generar las
acciones necesarias para enfatizar los propósitos de la acción innovadora.
Consideramos
que el tema de innovación en la educación es complejo para quienes no se
quieren involucrar en los avances de la tecnología. Lamentablemente en la actualidad aún existen docentes que se
resisten al cambio, y eso va en detrimento de la educación.
La
profesionalización docente, la investigación e innovación en la educación son
factores que de forma constante están ligados y no se pueden separar dado que
uno afecta al otro cuando se busca tener éxito o mejorar algún proyecto.
Incluso esto lo vemos en las prácticas que el sector productivo realiza cuando
elabora o innova un producto.
Un área de
oportunidad y reto para la educación en
México es la profesionalización docente,
pues esta contribuye a generar una transformación en el ser, pensar y actuar
del profesor, en el logro de una cultura profesional, pues del docente es el
ejemplo para sus estudiantes, inciden en el aprendizaje y formación integral de
estos, para formase académicamente y que obtengan mejores condiciones de vida,
que es el objetivo de cualquier ser humano.
Realizar la
investigación sobre innovación educativa nos permitió fundamentar, reorientar y
generar nuevas acciones que beneficien nuestra práctica docente en el aula.
Si logramos mantener estos niveles en la educación
será sencillo disipar la apatía, la indiferencia y el desinterés que se han
venido generando con el paso de los años, y se logrará que aquellos maestros
que se han mantenido rezagados y sin deseos de actualizarse entren en esta nueva
dinámica de innovación y mejora continua la cual nos llevará a implementar una
educación de calidad real y sobre todo 100% competitiva.
Grande, B., & Pemoff, J. (2002). Innovación Educativa
Institucional. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.
Moreno Bayardo, M. G. (1995, Diciembre). Investigación e
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Rivas Navarro, M. (2000). Innovación Educativa, Teoría,
Procesos y Estrategías. España: Sintesis.
Los Medios Masivos de Comunicación como Recursos Didácticos
Con el uso de la nueva Tecnología de
Información y comunicación, suponemos que los alumnos tienen la capacidad de
adaptarse a las exigencias de un sistema de aprendizaje nuevo.
En estos nuevos ambientes de aprendizaje lo
fundamental no son las nuevas tecnologías, que juegan un papel importante,
sino, el adecuarnos a todos los diferentes elementos, ventajas y funciones del
proceso, teniendo bien claro el papel que desempeña cada uno y la relación que
deben mantener por un beneficio común.
El alumno se vuelve el personaje principal, y
se responsabiliza de su propio aprendizaje, asume un papel activo.
Es indispensable establecer directrices claras
sobre la profesionalización de los docentes en la educación superior, que tiene
como obligación ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos a
aprender y a tomar iniciativas. (UNESCO, 1990)
Los cambios más significativos en los docentes
se van a producir en las siguientes grandes dimensiones: (a) Consultor y
facilitadores de información; (b) diseñador de medios; (c) moderadores y
tutores virtuales; (d) evaluadores continuos y asesores; (e) orientadores y (f)
administradores del sistema. (Cabero, 2000)
La apertura de un nuevo sistema de
aprendizaje, da la posibilidad de implementar nuevas propuestas en el sistema
educativo.
El uso de la tecnología en la actualidad es
algo que forma parte de la vida diaria, dentro de la educación ha tenido un
crecimiento acelerado convirtiéndose en una poderosa herramienta dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La
Tecnología ha venido a satisfacer y cubrir las necesidades para desarrollar las
habilidades y destrezas que se requieren; las bondades que nos brinda son
numerosas y hoy en día lo importante es tener en cuenta que todos y cada uno de
los que estamos inmersos dentro del sistema educativo tenemos que tener como
principal objetivo estar a la vanguardia en todo lo que ha tecnología se
refiere y verla como una aliada en nuestro quehacer docente, además de
aprovechar todas y cada una de las oportunidades de progreso que nos brinda.
Como lo hemos visto en este módulo, la
educación está experimentando una serie de cambios brindando beneficios a
docentes y alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de las
Nuevas Tecnologías de Información.
El alumno es quien debe llevar la batuta para
lograr su autoconocimiento y el docente como tutor/asesor debe ir a la par marcando la pauta de los avances por medio de
retroalimentación y evaluaciones. Por último es importante señalar que el
alumno se apoya en los materiales didácticos realizados por el docente y
también por los que encuentra en la red, desarrollando sus habilidades de
investigación, discernimiento, y comunicación.
Bibliografía
CABERO,
J. (2000): Las nuevas tecnologías de la
información y comunicación: aportaciones a la enseñanza. En Cabero, J.
(editor). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis.
CNCI Virtual. (2013). Aplicaciones
de la tecnología educativa en la formación docente. Obtenido de Tecnología
e innovación en la educación: https://cnci.blackboard.com/bbcswebdav/courses/MCNCIContenidos/Contenido/Tecnologiaeinovacioneduca/index.html?target=blank
Pensamiento
inaginactivo. 100 Herramientas digitales para profesores y alumnos. (Julio 16,
2013)
UNESCO,
(1998). Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación. Informe Mundial sobre la Educación 1998. París.
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